КОНСПЕКТ
Урока по ФИЗИКЕ в 10-м классе
по теме: «Импульс тела. Закон сохранения импульса»
Автор: Бурак Нина Васильевна
Учитель физики ГКУЗ ДТС «Дружба»
Пушкинского района
Г.Санкт-Петербурга
Цель урока: закрепление теоретических знаний и выработка навыков решения задач по теме «Импульс тела. Закон сохранения импульса»
Задачи урока:
Обобщить знания учащихся по теме
Развивать логическое мышление
Продолжить отрабатывать умение устанавливать причинно- следственную связь, получая решение задачи в общем виде
Продолжить отрабатывать умение оценивать полученные результаты решения и их достоверность
Способствовать развитию у школьников грамотной физической речи, мышления
Воспитывать ответственность, толерантность
Формировать навыки самоконтроля
Оборудование:
Кроссворд - на листе ватмана
Тест-контроль (на 2 варианта)
Физический эксперимент: шарик, динамометр, линейка и описание опыта
Карточки на каждую парту с алгоритмом решения задач на применение закона сохранения импульса
Задачники А.П. Рымкевича 2003 г.
Опорные конспекты и дифференцированные задачи
Ю.С. Куперштейн 2009 г.
Магнитная доска, мультимедийный проектор, компьютер, презентация
Оценочный лист
Формы работы на уроке: коллективная, фронтальная, работа в парах, индивидуальная
План урока
Организационный момент -1 минута
Физразминка - разгадывание кроссворда - 5 минут
Контроль знаний - 5 минут
Фронтальный эксперимент - (в парах) -10 минут
Физминутка -1 минута
Решение задач с использованием магнитной доски -15.5 минут
Домашнее задание - 2 минуты
Подведение итогов урока, рефлексия - 0.5 минут
Ход урока
СЛАЙД 1-2:Организационный момент -1 минута Возьмем с собою мы багаж
Учебник, ручку, карандаш,
Тетрадь и знаний саквояж
СЛАЙД 3: Физическая разминка (фронтальная) - в форме разгадывания кроссворда (записан на ватмане).
Ученик, ответивший на вопрос правильно, получает балл
Решение кроссворда.
Вопросы:
Величина, харак теризующая взаи модействие тел.
Величина, кото рую ювелиры из меряют в каратах.
Польский ученый.
Ученый, который открыл закон, свя занный с деформа цией тел.
Итальянский ученый, открывший четыре больших спутника Юпитера, которые часто называют в честь этого ученого.
Английский ученый, открывший закон всемирно го тяготения.
Величина, которую можно измерить с помощью акселерометра.
Ответы: 1. Сила. 2. Масса. 3, Коперник. 4. Гук. 5. Га лилей. 6. Ньютон. 7. Ускорение.
Ключевое слово: импульс
Контроль знаний - 5 минут
Выполнение теста - контроля индивидуально (на 2 варианта). Текст прилагается. СЛАЙД 4-5
Взаимоконтроль. Результаты записываются в оценочный лист. I вариант: 1,2, 3,3, 4 и II вариант - 2,1, 3, 2, 4
Новый материал
Учащиеся: запись в тетради числа и темы урока.
Выполнение фронтального эксперимента «ОпытI Опыт!
-10 минут
Учащиеся парами выполняют экспериментальное задание. Для этого учитель, привлекая учащегося, записывает формулы для данной работы и выполняет рисунок на доске.
Учащиеся, работая в парах с лабораторным оборудованием оформляют результаты своих измерений в тетрадях и записывают массу, импульс в оценочный лист
Эксперимент «Опыт! Опыт!»
«Измерение модуля импульса тела»
Приборы и материалы: 1) металлическое тело,
2) линейка измерительная 30*35 см,
3) динамометр учебный
Порядок выполнения работы
Измерьте модуль веса тела с
помощью динамометра.
Поставьте линейку на стол
вертикально. Поднимите тело на
высоту линейки и отпустите его (см.
рисунок). В месте падения тела на стол
положите тетрадь.
Зная модуль веса и высоту падения
тела, вычислите модуль его импульса
в момент падения на стол.
Результаты измерений и вычислений
запишите в тетрадь.
Физкультминутка -1 минута СЛАЙД 6
- учащиеся выполняют небольшие физические упражнения, направленные на отдых глаз, шеи, спины.
Решение задач -15 минут
Цель: постичь тернистые пути практической деятельности человека при решении задач на тему «Импульс тела. Закон сохранения импульса».
Учитель рассматривает алгоритм решения задач на примере закона сохранения импульса.
На столе в папке - «Алгоритм».
Решение задач:
Учитель у доски - учащиеся в тетрадях (по ходу решения задачи, учитель задает вопросы учащимся)
1) Условие задачи № 320 стр. 48 из учебника Рымкевич А.П.(на столе у каждого учащегося): Движение материальной точки описывается уравнением х=5 -81 + 41?. Приняв ее массу равной 2 кг, найти импульс через 2 с и через 4 с после начала отсчета времени, и также силу, вызвавшую это изменение импульса.
2) Следующую задачу решает один учащийся у доски, другой у магнитной доски, остальные в тетрадях.
Условие задачи № 327 {а) стр. 48 из учебника Рымкевич А.П.: С лодки массой 200 кг, движущейся со скоростью 1 м/с, ныряет мальчик массой 50 кг, двигаясь в горизонтальном направлении. Какой станет скорость лодки после прыжка мальчика, если он прыгает с кормы со скоростью 4 м/с.
Алгоритм для решения задач на закон
сохранения импульса:
Внимательно прочти задачу и установи, какие тела (или части одного тела) взаимодействуют между собой и образуют замкнутую систему.
Запиши кратко условие задачи и вырази все ее величины в единицах СИ.
Сделай чертеж; для каждого тела (или частей тела) системы и укажи массу и направление вектора скорости (или импульса) до и после взаимодействия.
Выбери систему отсчета и укажи направление координатных осей. (Оси удобно располагать так, чтобы они совпадали с наибольшим числом векторов скоростей).
Запиши закон сохранения импульса в векторной форме.
Запиши это уравнение в проекциях на оси координат.
Найди проекции векторов скоростей на оси координат и вырази их через модули.
Подставь найденные выражения в уравнение закона сохранения импульса в проекциях.
Реши задачу в общем виде; вырази искомую величину через известные.
Подставь значения величин и получи числовой ответ.
Проверь правильность наименования полученной искомой величины.
Проанализируй реальность полученного результата.
(Обрати внимание на знак полученной скорости, указывающей на ее направление.)
Закрепление - использование магнитной доски для схематичного решения домашнего задания.
Учащийся у доски выполняет рисунок задач из задачника Куперштейна Ю.С.
а) Условие задачи №8, стр. 63: Тележка с песком массой 10 кг катится со скоростью 1 м/с по горизонтальному пути без трения. Навстречу тележке летит шар массой 2 кг с горизонтальной скоростью 7 м/с. Шар после встречи с тележкой застрял в песке. В какую сторону и с какой скоростью покатится тележка после падения шара?
б) Условие задачи №6, стр. 62: Два неупругих тела, массы которых 4 и 6 кг, движутся навстречу друг другу со скоростями 3 м/с каждое. Определить модуль и направление скорости каждого из этих тел после удара.
VI. Домашнее задание по вариантам в тетрадях (см. выше) СЛАЙД 7 и повторение § 41-44 учебника для 10 класса по физике.
VII.Подведение итогов - рефлексия: СЛАЙД 8
Сколько баллов набрали учащиеся за работу на уроке.
Рефлексия (по стихам): из предложенных четверостишьев выбери одно, характеризующее твое состояние на конец урока.
Из трех предложенных стихов выбери одно,
характеризующее твое состояние на конец урока:
Искрятся глаза,
Смеется душа,
И ум мой поет:
«К знаниям вперед»
Не весел я сегодня,
В тишине взгрустнулось мне,
И о законе сохранения Все промчалось вдалеке.
Вспоминая, все познания свои,
И физики мир постигая,
Я благодарен матушке судьбе,
Что импульс есть и нам его не счесть.
Оценочный лист
Дата:
10 класс
Фамилия Имя:
№
|
Задания
|
Балл за 1 ответ
|
Набранные
баллы
|
Сумма
баллов
|
1
|
Кроссворд
|
1
|
|
|
2
|
Тест-контроль
|
1
|
|
|
3
|
Эксперимент
«ОпытЮпыт!»
|
Эксперимент
|
1
|
|
|
С формулами у доски
|
2
|
|
|
4
|
«Люблю решать задачи я»
|
У доски
|
2
|
|
|
С места
|
1
|
|
|
ИТОГО
|
|
Оценка
|
От 9 баллов - 5
|
|
От 6 до 8 баллов - 4
|
|
От 3 до 5 баллов - 3
|
|
Самостоятельная работа
|
5
|
|
|
ИМПУЛЬС – от лат.
IMPULSUS – толчок к
чему-либо, побуждение,
стремление, быстрый
скачок |
